上了幼稚園後，很多校園都開始設計不同的獎勵制度，譬如說：比較乖的有貼紙、做動作最確實的有貼紙、速度最快的有貼紙、表現傑出的有貼紙，也會進行小組競賽讓大家為了「明確目標」取得團體榮耀，甚至聽聞一些私立學校為了鼓勵孩童「表現好」，會將貼紙轉換成似金錢效用的貨幣，讓小朋友可以利用貼紙去換取學校提供的獎品（像點數一樣，例如：5張貼紙換鉛筆，20張貼紙換小玩具）。
獎勵制度好嗎?
有些朋友會私下問我這個問題，我常回： 「這個制度的成效很立竿見影，可是我不建議！」
小朋友因為有一個很明確的目標（想要獲得貼紙而換取利益），整個學習的心態就變成外在導向 ，小孩會因為獲得的東西來決定自己是否要努力或達成目標，小時候用貼紙、糖果，青少年可能就要用金錢、名牌來吸引孩子，最後家長只能想出越來越多「物質」層面的物品，來提升孩子的「學習力」。
但，這是真的學習嗎？
研究一再地顯示，若非是來自內在動機的學習，都無法讓我們好好的學習，因此比較好的學習方式是激起孩子的好奇心、創意力、興趣、求知慾等等。
也有一些聲音認為：
如果孩子找不到內在動機，我們可以透過這些獎勵制度（外在誘因）幫孩子尋找。所以還是會用點數、小玩具、零用錢等誘因，「請」孩子去上音樂課啦、寫功課啦。
不過要切記，如果這些動作都無法讓孩子將學習轉為「內在動機」，當獎勵被撤除後，孩子又不會想要學習了～
如何設計獎勵制度 ?
雖然講了「內在動機」才能將學習轉化成自己的，也能構成較長久的學習，但是不可否認，很多家長希望看到孩子的成長有「明顯」的不同，所以如果有辦法視覺化或量化孩子的進步，就可以讓家長「有感」；也可以讓學校比較能對外呈現他們的教學成果。
不是所有的獎勵制度都是不好的。
腦媽分享紐西蘭小學的作法（註：紐西蘭小學從5歲開始），每間學校的目標都會些許不同，但概念雷同，所以腦媽就選一間來舉例。
學校會發給小朋友一本「護照」，只要在校內或校外達到例出的標準，就可以獲得一個貼紙。將護照貼滿貼紙的小朋友並沒有實質的獎勵 ，但學校鼓勵家長，在孩子每得到一張貼紙時，可以回家鼓勵孩子或與孩子慶祝一下！
：：以下為六點評斷標準：： 孩子只要達到其中一點就可以有一張貼紙。
1. 我是有彈性的學習者 (flexible) - 我可以自主學習或在團體中學習 - 尊重或接受其他人的意見，即使與我的不同 - 遇到困難也能積極正向面對 - 即便遇到不同的問題解決方式也能保持開放心態
2. 我與大家有好的連結 (connected) - 我和同儕或老師相處能積極與正向的玩耍與學習 - 尊重不同的文化 - 尊重及讚賞每個人的貢獻與想法 - 說出我學到什麼，和我下一步該怎麼做 - 將我所學的分享給周遭的同學、學校、社區甚至世界
3. 我能自我管理 (self-management) - 試圖想辦法解決問題，而不是依賴別人 - 自己設立目標然後達到它 - 能有效掌握自己的行為與情緒 - 對自己的行為負責 - 知道自己的強項然後運用到其他不熟的領域 - 無論結果如何，只要是自己努力做到的，都要替自己感到驕傲
4. 我有自省能力 (reflective) - 想一想或和別人談一談如何達成自我進步 - 接受他人的回饋 - 瞭解犯錯可以讓我學習與成長 - 和別人談一談自己遇到的困難 - 問有建設性的問題，才能瞭解更多 - 尋求協助
5. 我有創意力 (creative) - 展現出我獨特的想法 - 學習時勇於冒險、勇於探索新方式 - 面對熟悉的事物，用全新的方式看待它與解決它
6. 我有好奇心 (curious) - 勇於問問題並去尋找答案 - 對周遭的事物保持興趣 - 探索、調查，讓每一件事情有意義
============== 腦媽總節：
有發現紐西蘭的獎勵制度和台灣的有什麼不同嗎？
紐的獎勵制度背後沒有實質的獎品，並非外在導向。
紐獎勵的行為不是「表象的行為」（譬如說：乖乖坐好、好好吃飯、要寫作業等），而是「學習的態度」
紐的獎勵不限於學校內，而是連家長與社區的任何人（如圖書館館員）可以擔任評分的角色，因為孩子的行為塑成不是只有學校的事，而是整個家庭、社區、外在環境都會對他產生決定性的影響。
紐的獎勵宗旨是： - 希望能培養孩子成為好的學習者。 - 遇到困難仍繼續嘗試，但解決不了要尋求協助。 - 瞭解犯錯不可怕，反而是種學習。 - 瞭解你不是處於一個單打獨鬥的世界，你和世界上每個人都有連結，所以當你有困難時，可以尋求大家幫忙，但當你有能力時，也要回饋社會。
我很喜歡紐西蘭的獎勵制度，因為他是從小培養孩子成為世界公民、鼓勵孩子有自我問題解決能力，並讓孩子擁抱自己也可以和其他人不同 ，這樣的獎勵方式才是真正幫助孩子尋求「內在動機」！